多元教學
幼兒園新課綱分為身體動作、認知、語文、社會、情緒、及美感等六個領域,老師們在規劃課程時,均會將六大領域的目標一併統整在課程內,以期許孩子們能在六大領域內平衡發展。 |
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主題教學主題教學的定義針對幼兒感興趣的特定主題，由師生共同計劃或是由幼兒自己計畫，並依計畫進行，針對一個主題做深入的探討，強調幼兒自主學習，重視幼兒內在的學習動機，更是一個教與學互動的過程。 |
促進幼兒身心健全發展 |
充實幼兒生活經驗 |
增進幼兒生活適應能力 |
戶外教學跳脫教室學習模式> 帶孩子走向戶外,知識才會貼近生活 人是離不開大自然的。現代孩子因缺少戶外經驗，而衍生過胖、過動、注意力不集中等問題。因此，近年來戶外教育格外備受到重視，但別於過往「校外教學」純玩樂的形式，更結合了課程設計，讓知識更貼近生活。 |
教具操作○1益智教具○23C3Q○3資優數學 豐富的教具是蒙特梭利教學的一大特色，但蒙氏精神不在提供了多少教具，而是讓孩子可以透過操作與觀察，自行發現錯誤及修正，大人只需要從旁觀察與引導，相信孩子有獨立學習的能力。 |
幼兒體能
現今社會發達，且近年來人口增多，居住空間略顯小，孩子們的活動空間也相對的減少，所以他們的體力衰退，平衡感、肌力、耐力和爆發力等能力呈負向成長，則是所謂感覺統合能力失調。
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幼兒身心發展的特性及社會現況的需要，幼兒體能活動是一種以「運動」為主體，以「遊戲」為方法，「預教育」為指導；以培養「幼兒身心發展的基礎能力為目標的活動」，體育遊戲依照每位兒童的身體狀況及能力，讓他們高高興興地做遊戲（運動），給予幼兒發展機會及滿足的感覺。
※幼兒體能其最終的目的
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藝術性領域
每位幼兒的心裡都有一顆美的種子。
幼兒藝術領域的學習關鍵在於充分創造條件和學習機會，在日常生活中啟發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想像力和創造力，引導幼兒學會用「心」去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。
幼兒藝術領域的學習關鍵在於充分創造條件和學習機會，在日常生活中啟發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想像力和創造力，引導幼兒學會用「心」去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。
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美術
幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想像和情感,成人應對幼兒獨特的藝術表現給予充分的理解和尊重,不能用自己的審美標準去評判幼兒,更不能為追求結果的「完美」而對幼兒進行千篇一律的訓練,以免把殺其想像與創造的萌芽。
奧福音樂
透過故事的引導，讓孩子們認識各種樂器或音樂領域的各式調號.標誌,也藉由讓幼兒傾聽分辨各式樂器聲響,引導幼兒用自己的方式來 表達對音色、強弱、快慢的感受。
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